El impacto de la crisis del COVID-19 en estudiantes vulnerables de educación superior. El caso de Perú

Produced by: 
Inter-American Development Bank
Available from: 
March 2022
Paper author(s): 
Gregory Elacqua
Kristian López
Carolina Méndez
Rafael Novella
María Fernanda Prada
Diana Vásquez
Topic: 
Education - Health
Year: 
2022

Para entender cómo la pandemia por COVID -19 afectó a estudiantes vulnerables de educación superior en 2020, se realizó una encuesta a 2 .302 beneficiarios del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (PRONABEC) en el Perú.  Las respuestas de los jóvenes revelan incidencia en las trayectorias educativas, los niveles de ansiedad, el uso del tiempo y hasta en las calificaciones que recibieron los estudiantes . Cerca de un 20% de los jóvenes reportaron que interrumpieron sus estudios en el primer semestre de 2020 y un poco  más  del  10%  no  se  matriculó  en  el  segundo  semestre  de  ese  mismo  año.  La  probabilidad  de interrumpir  los  estudios  fue  mayor  para  los  hombres  que  para  las  mujeres;  para  los  estudiantes  de institutos técni cos y tecnológicos ,  que para los universitarios y entre aquellos con menor acceso a servicios básicos de agua y electricidad, internet estable, y aparatos electrónicos para conectarse y estudiar. L os becarios, principalmente aquellos que interrumpieron sus estudios durante el 2020, dedicaron más horas al  cuidado  de  otros  miembros  del  hogar,  a  trabajar  y  a  realizar  actividades  domésticas  en  el  hogar. Además,  el 7  %  de  becarios  manifestó  tener  síntomas  considerables  de  ansiedad,  9 %  incurrió  en comportamiento s  de  riesgo  y un 5  % expresó haber  sido  víctima  de  violencia  intrafamiliar  durante  la cuarentena   en   2020,   siendo   las   mujeres   las más afectadas en   estas   tres   áreas. Las   principales recomendaciones que se derivan de este análisis para mitigar el efecto de la pandemia en los estudiantes más vulnerables se pueden resumir en: reforzar políticas de acceso a conectividad para los estudiantes ; fortalecer las  intervenciones  de  soporte  emocional; adaptar  las  intervenciones a  las  características individuales y condici ones de vida de los estudiantes y reforzar el enfoque de género ;  velar por la equidad en  la  calidad  de  la  educación  virtual  entre  los  distintos  centros  educativos ;   y  articular  mecanismos  de transferencias (monetarias o en bienes) para mitigar el impacto de la pandemia en ellos.

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